Comment aborder son entretien de formation en tant que professeur stagiaire ?

Déroulement et objectifs de l'entretien de formation

Lors de votre année de stage, vous allez bénéficier de visites de formateurs destinées à vous aider à faire le point sur votre appropriation des aspects pratiques du métier. Cela prend le plus souvent la forme d’une visite lors d’un temps d’enseignement, suivie d’un entretien par un professeur d’INSPE, un professeur-formateur du 1er degré ou un conseiller pédagogique et plus rarement par un IEN.

Que va observer le formateur pendant la visite ?

Le formateur va d’abord observer et analyser les aspects généraux de votre façon de faire la classe :

1. valeurs,
2. climat de classe,
3. expression personnelle,
4. traces matérielles du travail des élèves,
5. éléments de préparation.

Il envisagera ensuite les aspects didactiques constitutifs de la séance à laquelle il assiste.

Comment se déroule l’entretien avec le formateur ?

À l’issue de la séance, il va conduire un entretien avec vous. C’est un temps complexe pour lui : il va chercher à instaurer un climat de confiance qui facilite l’expression. Il doit avoir une stratégie de conduite qui soit en cohérence avec le contexte d’un enseignant débutant et l’objectif de l’aider à progresser en compétences, en déroulant toutes les phases nécessaires à l’aboutissement de l’entretien. Il doit explorer, faire partager ses constats pour valider des acquis, aider le stagiaire à repérer et à prioriser les axes d’évolution nécessaires, formuler et vérifier des hypothèses de causes, choisir des hypothèses de remédiation et négocier un plan d’action.

Pour l’enseignant stagiaire, c’est un moment anxiogène, car il a rarement l’expérience personnelle de l’évaluation formative – celle où le formateur l’aide à repérer les points d’amélioration nécessaires à partir d’un constat partagé. Cela nécessite pour le stagiaire de se positionner lors de l’entretien de façon active et professionnelle, et non en élève qui va subir passivement le discours d’un évaluateur.

Le bilan de l’entretien se fait toujours suivant deux modalités : « à chaud », lors de l’entretien, et à la lecture du compte rendu écrit d’une visite (souvent sur l’espace partagé d’un ENT), avec la possibilité d’un retour écrit de votre part.

Comment bien se positionner lors d’un entretien de formation ?

Sur le plan général des compétences pédagogiques, vous pouvez préparer cette visite. Vous disposez d’un référentiel commun – les compétences professionnelles du professeur des écoles, avec des indicateurs descriptifs (observables) qui témoignent de différents degrés de maîtrise de ces compétences. Vous pouvez donc, à l’avance, faire un constat sur ces items, ce qui facilitera les échanges.

Sur le plan de la didactique de la discipline observée, vous aurez préparé votre séance en fonction de vos acquis (cours de l'INSPE, documentation), qui vous permettront de participer activement à l’échange. Vous aurez donc des éléments qui vous permettront d’analyser « à chaud » l’écart entre l’attendu et le réalisé.

L’objectif est de pouvoir prendre du recul sur votre pratique et d’échanger avec le formateur à partir d’observations concrètes, plutôt que de subir l’entretien comme une simple évaluation.

« Comment ça s’est passé ? » : analyser sa séance avec le formateur

Lors de l’entretien, le formateur vous demandera souvent : « Comment ça s’est passé ? » Cette question recouvre à la fois les aspects pédagogiques de la conduite de la classe et des échanges avec les élèves, la qualité des interactions didactiques et votre appréciation des écarts entre le prévu et le réalisé sur le plan des apprentissages prévus.

C’est l’occasion d’évoquer les obstacles rencontrés et la façon dont vous avez essayé de les dépasser. Cela vous amènera à évoquer vos partis pris didactiques, vos méthodes et vos supports.

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Pour répondre à cette question, appuyez-vous sur des faits précis : les réactions des élèves, les difficultés rencontrées, les objectifs atteints ou non et les ajustements que vous avez dû effectuer pendant la séance. Avoir l’habitude de faire chaque soir après la classe le bilan des différentes séances de la journée est essentiel. C’est la meilleure préparation à cette étape de l’entretien. Vous aurez ainsi développé le regard réflexif sur votre propre pratique, indispensable à tout enseignant, qui vous permettra de prendre une part active à l’échange.

Comment interpréter les observations du formateur ?

Ce bilan peut prendre différentes configurations, car pour le formateur, la réflexion se fait en plusieurs étapes.

Lorsque le formateur relève des difficultés importantes

Si le formateur observe de façon systématique des éléments graves hors cadre, avec des problèmes de sécurité, d’attitude du PE (verbal ou physique) ou d’absence de travail préparatoire, le formateur va espérer une prise de conscience du sérieux de la situation par le stagiaire.

L’entretien conduira alors à un rappel du cadre et des obligations. Il pourra y avoir une proposition d’observation de classe et une autre visite rapprochée pour remédier à la situation.

Ces situations doivent être distinguées des difficultés ordinaires rencontrées par un enseignant débutant dans le cadre de son apprentissage du métier.

Lorsque les observations concernent des compétences à développer

À partir du moment où ce qui est observé rentre dans le cadre des missions du PE, le formateur validera les éléments les mieux maîtrisés et recherchera à partager son constat sur les éléments à améliorer. Le plus souvent, de nombreux éléments sont communs à l’analyse du stagiaire et au constat du formateur. Les propositions de remédiation du formateur sont alors facilement entendues.

Les difficultés générales les plus fréquentes rencontrées par les stagiaires sont la fatigue et la gestion des priorités lors du temps de préparation hors de la classe, ainsi que la gestion du groupe classe.

Sur le plan didactique, il est évidemment impossible de rentrer dans le détail des points remarquables dans un article général.

Deux situations peuvent alors se présenter :

1. Soit le constat est partagé et la dynamique du parcours de formation va se poursuivre de façon fluide.
2. Soit il existe un écart, voire un désaccord, qui peut résider dans les conceptions pédagogiques des uns et des autres, dans des habitudes d’école adoptées par le stagiaire sans distanciation ou dans un réel manque de conscience du stagiaire sur certains aspects observés par le formateur.

Cela peut se révéler à deux occasions : « à chaud », lors de l’entretien, ou à la lecture du compte rendu écrit de la visite.

Comment réagir en cas de désaccord avec le formateur ?

Lors de l’entretien, les réponses de votre part se feront en direct, lors du dialogue avec le formateur. Il s’agit alors d’adopter une attitude proactive pour clarifier les attentes, demander des précisions, proposer des idées de solutions pour tester votre compréhension et montrer votre engagement. Solliciter des ressources précises (supports, documents, vidéos d’illustration) est un bon levier. Il peut arriver qu’un formateur qui vous exprime des attentes ne vous semblent pas à votre portée immédiate.

Dans cette situation, plusieurs attitudes peuvent vous aider :

1. Évitez la confrontation : ne dites pas « Vous êtes trop exigeant », mais exprimez votre ressenti : « Je ressens une pression importante… »
2. Projetez-vous dans le temps : « Que me recommandez-vous à court terme ? Dans un second temps, à quelle échéance pensez-vous que je puisse faire cela ? »
3. Montrez votre progression : partagez vos efforts et vos résultats concrets pour démontrer votre sérieux.

L’objectif n’est pas de contester systématiquement les remarques, mais de comprendre les attentes, de préciser les priorités et de construire des solutions adaptées à votre situation. Il arrive rarement qu’un désaccord conduise à un blocage de la discussion. Dans ce cas, restez respectueux, demandez à ce que le constat du désaccord soit mentionné dans le compte rendu et qu’un tiers soit sollicité à titre de médiation ou de conseil lors d’une visite à venir. Le rapport écrit de la visite donne le plus souvent la possibilité d’y réagir par écrit de façon plus réfléchie, ou de solliciter un échange oral pour les situations complexes.

Que faire après cet entretien professionnel ?

À l’issue d’une visite, il s’agit de transformer un constat en opportunité. Votre formation est un parcours. Identifiez clairement les compétences visées et les gestes professionnels suggérés pour les travailler dans la durée.

Constituer un portfolio de son évolution professionnelle

Je vous suggère de faire un « portfolio » de votre évolution. Dans un classeur, documentez vos réussites, conservez des productions d’élèves, prenez des notes avec la date et la nature des changements entrepris et les effets observés (exemple : organisations d’ateliers, groupes de différenciation, gestion du groupe avec de nouvelles règles). Donnez évidemment toute leur place aux suggestions du formateur. Vous pouvez également conserver vos préparations de séances, les comptes rendus de visite et les bilans réflexifs qui vous permettront de suivre vos progrès dans le temps. Ces bilans réguliers vont témoigner de vos progrès et renforceront votre confiance. Vous pourrez aussi les mobiliser lors de retours d’expérience en cours à l’INSPE et lors des visites suivantes de vos formateurs.